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学术视界 |《南开管理评论》: 传统服务业企业如何实现平台创新?——一个探索性纵向案例研究(附下载)
作者简介
何永清,西北工业大学管理学院博士研究生,高级经济师,研究方向:创新管理、知识管理。
邹波(通讯作者),中山大学管理学院教授、博士生导师。研究方向:创新管理、战略管理。
潘杰义,西北工业大学管理学院教授、博士生导师,研究方向:创新管理、知识管理。
卜振兴,中国国际经济交流中心博士后、南开大学金融学博士、中国邮政储蓄银行高级经济师、中邮理财有限责任公司高级投资经理、中国保险资管协会特邀研究员、中国银行保险报专栏作家、财新网特约作者。
研究缘起
理论渊源
(一)平台与平台创新
平台也称双边市场平台(Kim,J,2016),它可以把两个或多个不同的用户群体联系起来,形成完整网络,并建立有助于促进双方交易的基础架构和规则(张小宁,2014)。平台与传统价值链模型不同,主要魔力在于它的“跨边网络效应”和“同边网络效应”,并显示出“赢家通吃”的超级威力(陈威茹等,2013)。目前,平台创新相关的研究有两条基本脉络:一是平台型企业的创新,该类研究非常丰富;二是传统企业(非平台型企业)的平台化转型,如许庆瑞等(2019)以海尔三大平台为案例,分析了全面创新驱动传统制造业进行平台化转型的过程。朴庆秀等(2020)以沈阳机床为对象,研究了制造企业智能制造平台化转型的过程机理等。这些研究深化了学界对传统企业平台创新的认识,但对传统企业平台创新过程规律的探索不足,缺乏对传统企业平台创新的动态演化机制以及企业网络、组织学习影响下的平台创新过程等问题的探讨。在服务业平台创新研究方面,也有两个基本方向:一种是平台型企业的服务创新,这方面研究非常多,如彭本红等(2018)研究了平台型企业开放式服务创新的风险成因及机制;另一种是服务业企业的平台创新,该类研究成果相对较少。仔细对比发现,二者有区别也有一定的关联。首先,创新的主体不同。前者的主体是平台型企业,后者是传统意义上的服务业企业。其次,多数平台创新其实质也属于服务创新,比如,上文提到的青岛啤酒等案例,实质上也是为消费者提供以前没能实现的新颖服务。第三,平台型企业的服务创新可能源自传统服务业,比如,平台企业同程旅游开展的“快响应 暖服务”,实质是源于对美国纺织服装业零售商供应准时制的引用和改进。学术界对于平台创新并没有明确的定义,本文认为,平台创新是传统企业通过构建双边或多边平台、整合内外部资源从而实现转型发展的一种创新活动,即传统企业的平台化转型,其本质是一种商业模式创新。进一步地,本文借鉴Amit,R&Zott,C(2012)、李巍等(2018)的观点,将平台创新划分为效率型和新颖型两类,效率型平台创新旨在减少交易复杂性、信息不对称或者降低交易成本、提高交易效率;而新颖型平台创新指通过纳入新交易伙伴,建立新交易联结等方式创造新的顾客价值,最终实现交易网络的系统变革。(二)企业网络与创新
网络理论将企业间的关系建立作为核心的理论问题,但较多地关注成熟企业间的关系建立(韩炜等,2016)。本文在设计上聚焦于网络理论中的网络结构和网络行为两个关键要素,以探索其对平台创新的影响。网络结构是指网络内企业彼此交流与合作关系的结构模式(陈伟等,2014)。许多学者对网络结构的维度进行了划分,如,Eitan等(2019)将网络结构按照平均度、链接强度、嵌入性、中心性等探讨了其对创新的影响。Choonghyun等(2018)将网络结构分为网络密度和中心性,并以吸收能力为中介研究了他们对中小企业创新绩效的影响。云乐鑫等(2017)在研究创业企业的商业模式内容创新时,将网络结构作为一个重要影响因素,并将其划分为网络规模、网络密度和网络多样性三个维度,本文将采用这一划分模式。网络规模反映了企业合作伙伴的数量,显然,网络规模大,平台的“边”越丰富,可获得的外部资源就多,从而更利于开展平台创新。网络密度是指网络内企业相互联系的程度,联系越紧密,网络密度越大,越有利于获取外部知识,从而为创新提供动力(谢洪明等,2011)。网络多样性反映了企业网络伙伴的丰富性,多样性越强,可获得的外部知识就越多样,从而促进平台创新的开展。关于网络行为的研究相对较少,普遍认为网络行为是企业克服资源的制约,从外界获取资源的方式(Jarillo,J.C,1989),主要表现在伙伴间采取联合行动的程度和水平(Claro,D.P.,等,2003),而当网络成员之间表现为更多的信任、合作或沟通时,他们更容易从中受益并进行创新。同样地,云乐鑫等(2017)将网络行为分为共同制定规划、联合解决问题以及合作性沟通,本文借鉴这一理论性成果,以更清晰的解剖这些网络行为对平台创新的影响。(三)二元学习与创新
组织学习对战略更新越来越重要(Mirta,D.F.,等,2017)。从组织学习的视角,JamesMarch(1991)提出了二元学习的概念,将其分成探索式学习和利用式学习,这一定义得到学界的广泛认同(Isabel,P.P.,等,2015)。探索式学习主要指组织通过客户、供应商等网络关系,以学习异于现有知识的资源,强调跳出当前的事物范围,创造新知识;而利用式学习是指企业根据现有的知识基础,对组织流程等进行少量变化的学习,强调在现有领域内进行缓慢变化,注重效率提升(Li,Y.,等,2013)。二元学习与创新的关系受到了广泛关注,如Mary等(2003)认为突破性创新实际上是一种探索式学习的过程;。窦红宾等(2011)的研究表明,探索式学习与利用式学习在网络结构对创新绩效的影响中扮演完全中介的作用。理论贡献
实践启示
原文引用
何永清,邹波,潘杰义,卜振兴.传统服务业企业如何实现平台创新?——一个探索性纵向案例研究[J].南开管理评论,2021,24(6),203-212.
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